Tous

Maladies

Les enfants de l'école communale de Virginal s'expriment face aux maladies : "Il y a les petites maladies : les rhumes, la grippe... et les maladies plus graves : la pneumonie, le cancer." "J'aime pas trop être malade." "Je trouve que les maladies, c'est injuste." "Les maladies, ça ne sert pas à grand chose. On ne mérite pas d'être malade." "Si un bébé meurt, il ne sera même pas à la moitié de sa vie." "Les médecins font bien leur travail, mais ils n'arrivent pas toujours à sauver tout le monde."

Chaque jour sur RTL Club, les enfants s'expriment dans les vidéos Une vie de chien ?

Etre enfant, ado, c'est quoi le mieux?

Dix ans après avoir participé à un tournage "Une vie de chien ?", des adolescents ont accepté de se prêter à nouveau au jeu de l'interview.
Découvrez comment leurs pensées, leurs mimiques, leurs avis ont changé, ou pas...

Et ils comparent leur vie d'enfant et leur vie d'aujourd'hui... 

Découvrez l'ensemble des vidéos
Vous souhaitez participer au projet "Une vie de chien"? Inscrivez votre classe de 4ème primaire à un tournage.

Un message à l'enfant que tu étais?

Dix ans après avoir participé à un tournage "Une vie de chien ?", des adolescents ont accepté de se prêter à nouveau au jeu de l'interview.
Découvrez comment leurs pensées, leurs mimiques, leurs avis ont changé, ou pas...

Ils envoient un message à l'enfant qu'ils étaient

Découvrez l'ensemble des vidéos
Vous souhaitez participer au projet "Une vie de chien"? Inscrivez votre classe de 4ème primaire à un tournage.

Racisme

Dans mon cours de judo, quand je ne faisais pas bien un exercice, les autres se moquaient de moi et ce n’était pas … très cool ! Je me suis sentie écartée du groupe. J’étais gênée, et pas très sûre de moi. C’est pareil pour les enfants d’un autre pays : on les regarde parfois bizarrement, alors que dans leur pays, ils sont « normaux ». Les autres nous mettent à l’écart à cause de la manière de nous habiller, des matières à l’école qu’on préfère ou qu’on n’aime pas, de notre physique. Ils se moquent aussi de moi si mon dessin n’est pas bien fait ; je ne dis rien, mais je me sens un peu...

Différences

Les enfants de l'école Arc-en-ciel de Saintes s'intéressent à leurs différences : "Il y en a qui aiment bien penser, aller à l'école ; il y en a qui n'aiment pas réfléchir". "On est tous différents". "Moi, j'aime tout ce qui est militaire, des autres filles adorent tout ce qui est 'princesses', et certains garçons préfèrent le rose"."Il y a des enfants qui n'ont pas le même avis que d'autres ..."

Chaque jour, sur Club RTL, les enfants s'expriment dans les clips "Une vie de chien?"

[Vidéo] "Une vie de chien ?" : Rôle des parents

Les enfants de l'école Arc-en-ciel à Saintes nous partagent ce qu'ils attendent de leurs parents : "Quand je fais des cauchemars, je vais chez mon papa et il me console." "La sécurité des enfants, les surveiller..." "Du plaisir, du bonheur, tout ce qu'on peut imaginer de bien." "Qu'ils me disent oui et qu'ils m'aiment." "Les parents sont différents, donc ils ont des manières de voir différentes."

Chaque jour sur RTL Club, les enfants s'expriment dans les vidéos "Une vie de chien ?"

Faire les magasins

La semaine passée, je me suis disputé avec mon papa parce qu’il ne voulait pas me donner le dernier jeu de Wii. Mon copain l’a reçu, et je trouve ça pas juste. Je vois partout dans les pubs des super jeux, mais on veut pas me les donner. Papa dit qu’il faut attendre la Saint Nicolas ou la Noël, mais c’est nul de devoir attendre. Mon copain se moque bien de moi en me disant tous les jours qu’il a joué à son jeu. Ce serait plus facile si je pouvais l’acheter moi-même … J’ai déjà mis tout mon argent de poche dans une boîte, et je rajoute quand mes grands-parents ou mon tonton me donnent un peu....

2.3. Créer un environnement en ligne sûr pour les enfants

2.3.        Créer un environnement en ligne sûr pour les enfants Si les mesures de responsabilisation et d'éducation doivent être renforcées, elles doivent aussi être complétées par des mesures de protection. En effet, les enfants ne perçoivent pas toujours le risque potentiel auquel ils s'exposent en ligne et/ou n'ont pas toujours conscience des conséquences possibles de leurs actions. Pourtant, être confronté à un comportement ou un contenu préjudiciable peut constituer une expérience pénible en ligne ou un risque dans le monde hors ligne. Il est donc nécessaire d'appliquer des mesures qui...

2.2.3. Des outils de signalement solides et simples à utiliser

2.2.3.     Des outils de signalement solides et simples à utiliser Pour donner aux enfants les moyens d'affronter les risques de cyberintimidation ou de séduction malintentionnée[1] par exemple, il faut se doter de services et de dispositifs en ligne disponibles à travers l'UE et comportant des mécanismes solides de signalement de tout contenu ou contact qui semble préjudiciable aux enfants. Ces mécanismes contribueront aussi à l'objectif de faciliter le signalement des cyberdélits, notamment dans le contexte du développement du réseau de plateformes nationales de signalement de la...

2.2.2. Développer les activités de sensibilisation et la participation des jeunes

2.2.2.     Développer les activités de sensibilisation et la participation des jeunes Les bonnes pratiques doivent être plus largement appliquées de sorte que les campagnes de sensibilisation touchent l'ensemble des enfants, parents, enseignants et éducateurs de façon cohérente dans l'UE[1]. Les stratégies de sensibilisation doivent tenir compte du degré de développement des enfants et adolescents et accorder une attention particulière aux enfants les plus jeunes et les plus vulnérables, y compris à ceux qui ont des difficultés d'apprentissage ou un handicap mental. En même temps, l'éducation...

2.2. Sensibiliser et responsabiliser davantage

2.2.        Sensibiliser et responsabiliser davantage Les enfants, leurs parents, éducateurs et enseignants doivent avoir conscience des risques auxquels les enfants peuvent être exposés en ligne, et avoir connaissance des outils et stratégies permettant de les protéger ou d'affronter ces risques. Les enfants doivent développer leur esprit critique ainsi que leur culture et leurs compétences numériques pour être en mesure de jouer un rôle dans une société participative. Ils doivent aussi avoir accès à des outils adaptés à leur âge, qui les aideraient à se comporter de façon sûre et...

2.1. Contenu en ligne de grande qualité destiné aux enfants et aux jeunes

2.1.        Contenu en ligne de grande qualité destiné aux enfants et aux jeunes Encourager la production de contenu en ligne de grande qualité destiné aux enfants et aux jeunes est bénéfique pour ces derniers et pour le développement du marché unique numérique. Cette stratégie étaye deux volets d'actions qui sont étroitement liés et ne peuvent donner de résultats que s'ils sont menés en parallèle. 2.1.1.     Encourager la production de contenu en ligne, créatif et didactique, destiné aux enfants Les jeunes enfants ont besoin de terrains de jeux en ligne où ils puissent à la fois jouer et...

Un nouvel environnement: la stratégie européenne pour un Internet mieux adapté aux enfants

Un nouvel environnement: la stratégie européenne pour un Internet mieux adapté aux enfants Au cours des années, une série de mesures politiques en faveur des enfants a été mise au point au niveau européen. Cependant, ces mesures étaient souvent spécifiques, c'est-à-dire axées sur certains médias[1] ou plateformes technologiques[2], et ne s'inscrivaient pas dans un cadre cohérent. Jusqu'à maintenant, les politiques de l'UE n'ont pas suffisamment intégré le fait que, sur Internet, les enfants constituent un public cible spécifique qui exige un nouvel environnement pour répondre à ses besoins....

1.2.4. Manque de compétences

1.2.4.     Manque de compétences Il est prévu que, d'ici à 2015, 90 % des emplois dans l'ensemble des secteurs d'activité exigeront des compétences techniques. Pourtant, seulement 25 % des jeunes dans l'UE déclarent posséder, à un niveau «élevé», les compétences Internet de base (comme utiliser Internet pour téléphoner, créer une page Web, recourir au partage de fichiers de poste à poste)[1]. Les études montrent que les enfants européens, qu'on a coutume de considérer comme des «natifs du numérique», souffrent pourtant d'un sérieux déficit de compétences en la matière. Par exemple, en Europe...

1.2.3. Maîtriser les risques afin de susciter la confiance dans les services et le contenu

1.2.3.     Maîtriser les risques afin de susciter la confiance dans les services et le contenu Il ressort des recherches effectuées en Europe que, malgré des disparités importantes entre les pays, le classement des risques encourus dans chaque pays est assez similaire[1]. En 2010, 4 enfants sur 10 en Europe affirment avoir été exposés à l'un des risques suivants: communiquer en ligne avec quelqu'un qu'ils n'ont jamais rencontré en personne; être confrontés à du contenu produit par des utilisateurs faisant l'apologie de l'anorexie, de l'automutilation, de la consommation de drogues ou du...

1.2.2. Incapacité du marché à fournir des mesures de protection et du contenu de qualité en Europe

1.2.2.     Incapacité du marché à fournir des mesures de protection et du contenu de qualité en Europe Les enfants ne sont pas encore reconnus comme un public cible qui vaille la peine d'investir. Intégrer aux dispositifs et aux services des outils de protection des enfants (comme le contrôle parental) permettant à ces derniers de gérer leur activité en ligne de façon sûre et responsable est souvent considéré comme un surcoût et les entreprises sont plus que réticentes à mettre de tels outils au point et en pratique si elles n'ont pas la certitude qu'un marché de taille suffisante justifiera...

1.2.1. Morcellement du marché

1.2.        Retards et problèmes actuels 1.2.1.     Morcellement du marché Il ressort du rapport de la Commission[1] sur la façon dont les recommandations actuelles concernant la sécurité des enfants sont appliquées dans les États membres que, globalement, ces derniers font davantage d'efforts pour répondre aux problèmes du numérique mais que les mesures prises sont insuffisantes. Différentes mesures politiques, réglementaires ou d'autorégulation, sont mises en œuvre dans les États membres, par exemple en matière de contrôle parental, de classification du contenu et de signalement du contenu...

 Imprimer la page