Je veux ça, moi !
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Mon futur métier
Les enfants de Bierghes se projettent dans l'avenir : "J'avais prévu d'être scientifique, j'avais envie d'être astrophysicien." "Apprendre à des enfants comment monter à cheval." "J'aimerais bien faire accoucher les mamans." "Ma grand-mère me dit que ça m'irait bien, et mes parents aussi, donc ... je vais suivre leur conseil."
Chaque jour sur Club RTL, les enfants s'expriment dans les vidéos Une vie de chien ?
Mon école
Les enfants de Bierghes présentent leur école : "Il y a beaucoup de choses à retenir à l'école." "On fait des débats. C'est important de se parler parce qu'on apprend à se connaître mieux." "L'école, c'est fait pour apprendre, mais ça peut être dur. C'est mieux d'aller à l'école que de rester chez soi à rien faire."
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2.3.3. Recours accru à la classification en fonction de l'âge et du contenu
2.3.3. Recours accru à la classification en fonction de l'âge et du contenu
L'un des risques auxquels les enfants sont exposés en ligne est d'accéder à du contenu inapproprié (pornographique ou violent). Le but est d'instaurer une approche de la classification en fonction de l'âge et du contenu à l'échelle de l'UE, qui soit transparente, cohérente et applicable à une série de contenus/services (y compris les jeux en ligne, les applications et le contenu didactique et culturel), et d'explorer des solutions innovantes (p. ex. la classification par les utilisateurs ou automatique). Le...
2.3.2. Disponibilité et utilisation accrues des outils de contrôle parental
2.3.2. Disponibilité et utilisation accrues des outils de contrôle parental
80 % des parents pensent que des outils de contrôle parental plus largement disponibles et plus performants contribueraient à une utilisation plus sûre et plus efficace d'Internet par les enfants[1]. En revanche, en moyenne 28 % seulement des parents en Europe bloquent ou filtrent les sites Web visités par leurs enfants[2]. Sans porter atteinte à la liberté d'expression, le contrôle parental constitue une mesure complémentaire contribuant à empêcher les jeunes enfants d'accéder à du contenu en ligne inapproprié...
2.3.1. Paramètres de confidentialité adaptés à l'âge
2.3.1. Paramètres de confidentialité adaptés à l'âge
Même si les risques d'atteinte à la vie privée existent pour tous les utilisateurs, les enfants forment, de ce point de vue, un groupe particulièrement vulnérable. Les très jeunes enfants, notamment, ne savent pas comment modifier leurs paramètres de confidentialité et ne comprennent pas que leurs actions peuvent avoir comme conséquence d'en faire des proies faciles pour séducteurs malintentionnés ou de mettre en danger leur réputation en ligne. Par conséquent, les paramètres de confidentialité par défaut doivent être configurés de...
2.3. Créer un environnement en ligne sûr pour les enfants
2.3. Créer un environnement en ligne sûr pour les enfants
Si les mesures de responsabilisation et d'éducation doivent être renforcées, elles doivent aussi être complétées par des mesures de protection. En effet, les enfants ne perçoivent pas toujours le risque potentiel auquel ils s'exposent en ligne et/ou n'ont pas toujours conscience des conséquences possibles de leurs actions. Pourtant, être confronté à un comportement ou un contenu préjudiciable peut constituer une expérience pénible en ligne ou un risque dans le monde hors ligne. Il est donc nécessaire d'appliquer des mesures qui...
2.2.3. Des outils de signalement solides et simples à utiliser
2.2.3. Des outils de signalement solides et simples à utiliser
Pour donner aux enfants les moyens d'affronter les risques de cyberintimidation ou de séduction malintentionnée[1] par exemple, il faut se doter de services et de dispositifs en ligne disponibles à travers l'UE et comportant des mécanismes solides de signalement de tout contenu ou contact qui semble préjudiciable aux enfants.
Ces mécanismes contribueront aussi à l'objectif de faciliter le signalement des cyberdélits, notamment dans le contexte du développement du réseau de plateformes nationales de signalement de la...
2.2.2. Développer les activités de sensibilisation et la participation des jeunes
2.2.2. Développer les activités de sensibilisation et la participation des jeunes
Les bonnes pratiques doivent être plus largement appliquées de sorte que les campagnes de sensibilisation touchent l'ensemble des enfants, parents, enseignants et éducateurs de façon cohérente dans l'UE[1]. Les stratégies de sensibilisation doivent tenir compte du degré de développement des enfants et adolescents et accorder une attention particulière aux enfants les plus jeunes et les plus vulnérables, y compris à ceux qui ont des difficultés d'apprentissage ou un handicap mental. En même temps, l'éducation...
2.2. Sensibiliser et responsabiliser davantage
2.2. Sensibiliser et responsabiliser davantage
Les enfants, leurs parents, éducateurs et enseignants doivent avoir conscience des risques auxquels les enfants peuvent être exposés en ligne, et avoir connaissance des outils et stratégies permettant de les protéger ou d'affronter ces risques. Les enfants doivent développer leur esprit critique ainsi que leur culture et leurs compétences numériques pour être en mesure de jouer un rôle dans une société participative. Ils doivent aussi avoir accès à des outils adaptés à leur âge, qui les aideraient à se comporter de façon sûre et...
2.1. Contenu en ligne de grande qualité destiné aux enfants et aux jeunes
2.1. Contenu en ligne de grande qualité destiné aux enfants et aux jeunes
Encourager la production de contenu en ligne de grande qualité destiné aux enfants et aux jeunes est bénéfique pour ces derniers et pour le développement du marché unique numérique. Cette stratégie étaye deux volets d'actions qui sont étroitement liés et ne peuvent donner de résultats que s'ils sont menés en parallèle.
2.1.1. Encourager la production de contenu en ligne, créatif et didactique, destiné aux enfants
Les jeunes enfants ont besoin de terrains de jeux en ligne où ils puissent à la fois jouer et...
Un nouvel environnement: la stratégie européenne pour un Internet mieux adapté aux enfants
Un nouvel environnement: la stratégie européenne pour un Internet mieux adapté aux enfants
Au cours des années, une série de mesures politiques en faveur des enfants a été mise au point au niveau européen. Cependant, ces mesures étaient souvent spécifiques, c'est-à-dire axées sur certains médias[1] ou plateformes technologiques[2], et ne s'inscrivaient pas dans un cadre cohérent. Jusqu'à maintenant, les politiques de l'UE n'ont pas suffisamment intégré le fait que, sur Internet, les enfants constituent un public cible spécifique qui exige un nouvel environnement pour répondre à ses besoins....
1.2.4. Manque de compétences
1.2.4. Manque de compétences
Il est prévu que, d'ici à 2015, 90 % des emplois dans l'ensemble des secteurs d'activité exigeront des compétences techniques. Pourtant, seulement 25 % des jeunes dans l'UE déclarent posséder, à un niveau «élevé», les compétences Internet de base (comme utiliser Internet pour téléphoner, créer une page Web, recourir au partage de fichiers de poste à poste)[1]. Les études montrent que les enfants européens, qu'on a coutume de considérer comme des «natifs du numérique», souffrent pourtant d'un sérieux déficit de compétences en la matière. Par exemple, en Europe...