Si, pendant des générations, les enfants ont joué presque exclusivement dehors, aujourd'hui c'est l'inverse qui se produit : jouer à l'intérieur devient la norme alors que jouer dehors l'exception explique Fabien Joly (04:43), psychologue, psychomotricien. Si ces deux formes de jeux sont importantes, il est indispensable pour l'enfant de pouvoir sortir [Lire la suite]
Fabien Joly (03:40), psychologue, psychomotricien rappelle qu'il est normal qu'un enfant s'agite, l'instabilité est la norme jusque 3/4 ans. Mais, quand l'agitation devient débordante, envahissante, il faudra aider l'enfant à en comprendre le sens : quand s'agite-t-il ? Avec qui ? Dans quel [Lire la suite]
Un entretien avec Fabien Joly (02:03), psychologue, psychomotricien.
Un entretien avec Fabien Joly (03:08), psychologue, psychomotricien.
Un entretien avec Fabien Joly (02:29), psychologue, psychomotricien.
Un entretien avec Fabien Joly (03:05), psychologue, psychomotricien.
Un entretien avec Fabien Joly (02:27), psychologue, psychomotricien.
Un entretien avec Fabien Joly (03:09), psychologue, psychomotricien.
Un entretien avec Pierre Lemarquis (04:27), neurologue.
L'expérience corporelle, sensorimotrice, est nécessaire aux apprentissages et en particulier aux pré-apprentissages et apprentissages fondamentaux, déplie Fabien Joly (03:54), psychologue, psychomotricien. Par exemple, pour pouvoir accéder à la logique mathématique, l'enfant a besoin d'avoir expérimenté dans son corps, notamment par le jeu, la latéralité (gauche/droite, devant/derrière, haut/bas...). Egalement, lorsqu'un enfant n'a pas intégré [Lire la suite]
Pour Fabien Joly (03:37), psychologue, psychomotricien, le jeu du faire semblant est un espace essentiel d'élaboration et de traitement pour l’enfant. Il s'agit d’une fonction de replay vitale à l’enfant pour se réapproprier une scène traumatique ou micro-traumatique, des éléments de réalité qui lui échappent. Jouer à faire semblant aide l’enfant à élaborer son vécu, les questions et les émotions qui le traversent. Ce jeu « gratuit » de « on disait que », « tu serais le soldat », « je serais la princesse » [Lire la suite]
Un entretien avec Fabien Joly (04:16), psychologue, psychomotricien, qui évoque la nécessité du toucher dans la relation éducative tout en évoquant les garde-fous, les éléments qui permettent de réfléchir éthiquement aux enjeux du toucher. Parmi ceux-ci, il souligne la place de la formation sur une série de questions comme la juste distance, la relation éducative, la technique sportive... Il explique le nécessaire travail à plusieurs, amenant du tiers dans cette relation, et sensibilise chaque équipe à garder ces questions au cœur de leurs pratiques professionnelles.
Un entretien avec Pierre Lemarquis (03:13), neurologue.
Un entretien avec Pierre Lemarquis (03:44), neurologue.
Un entretien avec Pierre Lemarquis (02:02), neurologue.
Un entretien avec Pierre Lemarquis (04:20), neurologue.
Un entretien avec Pierre Lemarquis (02:17), neurologue.
Un entretien avec Pierre Lemarquis (04:04), neurologue.
Un entretien avec Pierre Lemarquis (02:52), neurologue.
Pierre Lemarquis (03:37), neurologue, explique que quand on joue de la musique, qu'on peint, qu'on observe une oeuvre d'art... il y a des réactions dans notre corps et notre cerveau. Par exemple, l'hormone de l'amour, de l'attachement est libérée, ce qui fait qu'on s'attache à ces oeuvres. Un enfant qui entend une musique qu'il a l'habitude d'écouter à la maison va se rassurer, et entre nos 15 et 25 ans, les musiques écoutées vont façonner la bande originale de notre vie. Tout ce qui sera entendu ensuite sera comparé [Lire la suite]
Le cerveau, comme le rappelle Pierre Lemarquis (04:31), neurologue, est composé de deux grands systèmes : le premier, celui de la raison trie les informations sensorielles perçues par le cerveau arrière et permet au cerveau frontal de prendre des décisions et de nous garder en vie. Le second système, celui de la récompense, du plaisir donne envie de vivre grâce à toutes les hormones qui sont produites. L'art, et en particulier la musique, [Lire la suite]
Claire Meersseman (03:07) précise que le législateur a déterminé selon la mission des professionnels un devoir de discrétion versus le secret professionnel. Un enseignant est soumis au devoir de discrétion car dans le cadre de ses missions, il n'a pas besoin du secret professionnel pour les exercer, à contrario du psychologue par exemple [Lire la suite]
Un entretien avec Pierre Delion (04:36), pédopsychiatre, en contexte variant Omicron.
Un entretien avec Pierre Delion (03:49), pédopsychiatre.