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En famille

Les enfants de l'école Belle-Maison de Marchin ne tarissent pas d'idées quand il s'agit d'activités familiales : "On fait parfois des balades, parfois on va dans des parcs." "On peut jouer ensemble à des jeux de société." "J'aime bien faire du vélo avec mon papa et ma soeur." "Des fois, on va marcher tous ensemble." "On peut parler."

Chaque jour sur Club RTL, les enfants s'expriment dans les vidéos Une vie de chien ?.

Confiance

Les enfants de l'école Belle-Maison de Marchin proposent leur vision de la confiance : "Avec ma meilleure amie, on a un secret qu'on n'a jamais dit à personne, qu'on garde en nous depuis quatre ans." "Tu peux lui dire un secret, et tu es sûr qu'il ne va jamais le répéter à personne." "La confiance des amis et de la famille est différente. Les amis pourraient faire un truc qui va te blesser, et pas la famille."

Chaque jour sur Club RTL, les enfants s'expriment à travers les capsules "Une vie de chien ?"

Adulte - enfant

Les enfants de l'école Belle-maison de Marchin revendiquent le droit de s'exprimer !  
"Il n'y en a pas un qui doit prendre le dessus sur l'autre". "Les adolescents se moquent plus facilement des enfants, et les enfants n'ont l'avantage sur personne." " Il faut aller trouver ses parents, et leur dire une bonne fois pour toutes que l'on aimerait vraiment bien leur parler."

Chaque après-midi, sur Club RTL, les enfants s'expriment dans les vidéos "Une vie de chien ?"
N'hésitez pas à nous contacter pour un tournage dans votre école.

Parents-Bonheur

Jusqu’il y a peu la prévention relevait de l’État à qui il revenait de déterminer l’équilibre entre les risques et les manières de s’en prémunir. Depuis un certain temps, s’appuyant sur un sentiment d’insécurité et conformémement à leur logiques mercantiles, des firmes commerciales occupent de plus en plus ce terrain et proposent des dispositifs qui privatisent la prévention des risques.

Nous vous laissons (re)découvrir ce spot de l'association Parents- Bonheur, une association de fiction créée dans le cadre du programme yapaka

2.3. Créer un environnement en ligne sûr pour les enfants

2.3.        Créer un environnement en ligne sûr pour les enfants Si les mesures de responsabilisation et d'éducation doivent être renforcées, elles doivent aussi être complétées par des mesures de protection. En effet, les enfants ne perçoivent pas toujours le risque potentiel auquel ils s'exposent en ligne et/ou n'ont pas toujours conscience des conséquences possibles de leurs actions. Pourtant, être confronté à un comportement ou un contenu préjudiciable peut constituer une expérience pénible en ligne ou un risque dans le monde hors ligne. Il est donc nécessaire d'appliquer des mesures qui...

2.2.3. Des outils de signalement solides et simples à utiliser

2.2.3.     Des outils de signalement solides et simples à utiliser Pour donner aux enfants les moyens d'affronter les risques de cyberintimidation ou de séduction malintentionnée[1] par exemple, il faut se doter de services et de dispositifs en ligne disponibles à travers l'UE et comportant des mécanismes solides de signalement de tout contenu ou contact qui semble préjudiciable aux enfants. Ces mécanismes contribueront aussi à l'objectif de faciliter le signalement des cyberdélits, notamment dans le contexte du développement du réseau de plateformes nationales de signalement de la...

2.2.2. Développer les activités de sensibilisation et la participation des jeunes

2.2.2.     Développer les activités de sensibilisation et la participation des jeunes Les bonnes pratiques doivent être plus largement appliquées de sorte que les campagnes de sensibilisation touchent l'ensemble des enfants, parents, enseignants et éducateurs de façon cohérente dans l'UE[1]. Les stratégies de sensibilisation doivent tenir compte du degré de développement des enfants et adolescents et accorder une attention particulière aux enfants les plus jeunes et les plus vulnérables, y compris à ceux qui ont des difficultés d'apprentissage ou un handicap mental. En même temps, l'éducation...

2.2. Sensibiliser et responsabiliser davantage

2.2.        Sensibiliser et responsabiliser davantage Les enfants, leurs parents, éducateurs et enseignants doivent avoir conscience des risques auxquels les enfants peuvent être exposés en ligne, et avoir connaissance des outils et stratégies permettant de les protéger ou d'affronter ces risques. Les enfants doivent développer leur esprit critique ainsi que leur culture et leurs compétences numériques pour être en mesure de jouer un rôle dans une société participative. Ils doivent aussi avoir accès à des outils adaptés à leur âge, qui les aideraient à se comporter de façon sûre et...

2.1. Contenu en ligne de grande qualité destiné aux enfants et aux jeunes

2.1.        Contenu en ligne de grande qualité destiné aux enfants et aux jeunes Encourager la production de contenu en ligne de grande qualité destiné aux enfants et aux jeunes est bénéfique pour ces derniers et pour le développement du marché unique numérique. Cette stratégie étaye deux volets d'actions qui sont étroitement liés et ne peuvent donner de résultats que s'ils sont menés en parallèle. 2.1.1.     Encourager la production de contenu en ligne, créatif et didactique, destiné aux enfants Les jeunes enfants ont besoin de terrains de jeux en ligne où ils puissent à la fois jouer et...

Un nouvel environnement: la stratégie européenne pour un Internet mieux adapté aux enfants

Un nouvel environnement: la stratégie européenne pour un Internet mieux adapté aux enfants Au cours des années, une série de mesures politiques en faveur des enfants a été mise au point au niveau européen. Cependant, ces mesures étaient souvent spécifiques, c'est-à-dire axées sur certains médias[1] ou plateformes technologiques[2], et ne s'inscrivaient pas dans un cadre cohérent. Jusqu'à maintenant, les politiques de l'UE n'ont pas suffisamment intégré le fait que, sur Internet, les enfants constituent un public cible spécifique qui exige un nouvel environnement pour répondre à ses besoins....

1.2.4. Manque de compétences

1.2.4.     Manque de compétences Il est prévu que, d'ici à 2015, 90 % des emplois dans l'ensemble des secteurs d'activité exigeront des compétences techniques. Pourtant, seulement 25 % des jeunes dans l'UE déclarent posséder, à un niveau «élevé», les compétences Internet de base (comme utiliser Internet pour téléphoner, créer une page Web, recourir au partage de fichiers de poste à poste)[1]. Les études montrent que les enfants européens, qu'on a coutume de considérer comme des «natifs du numérique», souffrent pourtant d'un sérieux déficit de compétences en la matière. Par exemple, en Europe...

1.2.3. Maîtriser les risques afin de susciter la confiance dans les services et le contenu

1.2.3.     Maîtriser les risques afin de susciter la confiance dans les services et le contenu Il ressort des recherches effectuées en Europe que, malgré des disparités importantes entre les pays, le classement des risques encourus dans chaque pays est assez similaire[1]. En 2010, 4 enfants sur 10 en Europe affirment avoir été exposés à l'un des risques suivants: communiquer en ligne avec quelqu'un qu'ils n'ont jamais rencontré en personne; être confrontés à du contenu produit par des utilisateurs faisant l'apologie de l'anorexie, de l'automutilation, de la consommation de drogues ou du...

1.2.2. Incapacité du marché à fournir des mesures de protection et du contenu de qualité en Europe

1.2.2.     Incapacité du marché à fournir des mesures de protection et du contenu de qualité en Europe Les enfants ne sont pas encore reconnus comme un public cible qui vaille la peine d'investir. Intégrer aux dispositifs et aux services des outils de protection des enfants (comme le contrôle parental) permettant à ces derniers de gérer leur activité en ligne de façon sûre et responsable est souvent considéré comme un surcoût et les entreprises sont plus que réticentes à mettre de tels outils au point et en pratique si elles n'ont pas la certitude qu'un marché de taille suffisante justifiera...

1.2.1. Morcellement du marché

1.2.        Retards et problèmes actuels 1.2.1.     Morcellement du marché Il ressort du rapport de la Commission[1] sur la façon dont les recommandations actuelles concernant la sécurité des enfants sont appliquées dans les États membres que, globalement, ces derniers font davantage d'efforts pour répondre aux problèmes du numérique mais que les mesures prises sont insuffisantes. Différentes mesures politiques, réglementaires ou d'autorégulation, sont mises en œuvre dans les États membres, par exemple en matière de contrôle parental, de classification du contenu et de signalement du contenu...

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